[et_pb_section fb_built=”1″ _builder_version=”4.27.4″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_row _builder_version=”4.27.4″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.27.4″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_text _builder_version=”4.27.4″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n
[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row column_structure=”1_3,2_3″ _builder_version=”4.27.4″ _module_preset=”default” border_width_top=”2px” border_color_top=”#008E90″ global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”1_3″ _builder_version=”4.27.4″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_team_member name=”Dr Stefan G. Hofmann” image_url=”https:\/\/eabctcongress.org\/fr\/wp-content\/uploads\/2025\/10\/Stefan_G_Hofmann.jpg” _builder_version=”4.27.4″ _module_preset=”default” header_font=”||||||||” header_text_color=”#008E90″ header_font_size=”14px” text_orientation=”center” width=”65%” module_alignment=”center” custom_padding=”30px|30px|30px|30px|false|false” box_shadow_style=”preset1″ global_colors_info=”{}”][\/et_pb_team_member][\/et_pb_column][et_pb_column type=”2_3″ _builder_version=”4.27.4″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_text _builder_version=”4.27.4″ _module_preset=”default” module_alignment=”left” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n
[\/et_pb_text][et_pb_toggle title=”Dr Stefan G. Hofmann” _builder_version=”4.27.5″ _module_preset=”default” module_alignment=”left” hover_enabled=”0″ global_colors_info=”{}” sticky_enabled=”0″]<\/p>\n
Abstract:
Clinical psychology is in crisis. Although some progress has been made, the efficacy of our therapies and development of our models have been limited. To overcome this crisis, we need a radical departure from the latent disease model of the current psychiatric nosology of the DSM\/ICD and the absurd proliferation of the protocols-for-syndrome approach. Process-based therapy (PBT) offers a new perspective. It focuses on how to best target and change core biopsychosocial processes in a specific situation for given goals with a given client. This approach recognizes that psychotherapy typically involves non-linear (rather than linear), bidirectional (rather than unidirectional), and dynamic changes of many (rather than only a few) interconnected variables. Effective therapy changes the entire system toward a stable and adaptive state. For therapy to be most effective, we, therefore, need to embrace a systematic, assessment-guided, and theory-based approach to understand the relationships of the various problems of a given client. PBT organizes psychological processes of change into six dimensions: cognition, affect, attention, self, motivation and overt behavior. Several important processes of change combine two or more of these dimensions. Tailoring intervention strategies to target the appropriate processes in a given individual would be a major advance in psychiatry and an important step toward precision medicine. Functional analysis, the foundation of behavior therapy, provides the basis to understand these relationships. PBT acknowledges the complexity, inter-relatedness, and multidimensional levels of the problems in a given client. In essence, PBT offers a new paradigm for clinical science: Gathering high-density longitudinal idiographic data to capture the complexity of psychopathology using a dynamic network approach within the general framework of evolutionary science.<\/p>\n
Learning Objectives:
(1) Appreciating the limitations and weaknesses of the contemporary medical model.
(2) Gaining an up-to-date understanding of the core processes of CBT.
(3) Developing an idiographic, functional diagnostic system based on evolutionary science.<\/p>\n
Audience Level: Intermediate<\/p>\n
Key References :
Hayes, S. C. & Hofmann, S. G. (Eds.) (2018). Process-based CBT: The science and core clinical competencies of cognitive behavioral therapy. Oakland, CA: New Harbinger Publications. ISBN-13: 978-1626255968.
Hofmann, S. G., Hayes, S. C., & Lorscheid, D. (2021). Learning process-based therapy: A skills training manual for targeting the core processes of psychological change in clinical practice. Oakland, CA: New Harbinger Press. ISBN: 1684037557<\/p>\n
BIOGRAPHIE<\/strong><\/em> [\/et_pb_toggle][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row column_structure=”1_3,2_3″ _builder_version=”4.27.4″ _module_preset=”default” border_width_top=”2px” border_color_top=”#008E90″ global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”1_3″ _builder_version=”4.27.4″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_team_member name=”Dr Nikolaos Kazantzis” image_url=”https:\/\/eabctcongress.org\/fr\/wp-content\/uploads\/2025\/10\/Nikolaos_Kazantzis.jpg” _builder_version=”4.27.4″ _module_preset=”default” header_font=”||||||||” header_text_color=”#008E90″ header_font_size=”14px” text_orientation=”center” width=”65%” module_alignment=”center” custom_padding=”30px|30px|30px|30px|false|false” box_shadow_style=”preset1″ global_colors_info=”{}”][\/et_pb_team_member][\/et_pb_column][et_pb_column type=”2_3″ _builder_version=”4.27.4″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_text _builder_version=”4.27.4″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_toggle title=”Dr Nikolaos Kazantzis” _builder_version=”4.27.5″ _module_preset=”default” hover_enabled=”0″ global_colors_info=”{}” sticky_enabled=”0″]<\/p>\n Unit\u00e9 de recherche en th\u00e9rapie cognitivo-comportementale, Melbourne, Australie, et Institut Beck de th\u00e9rapie cognitivo-comportementale – Philadelphie, \u00c9tats-Unis<\/p>\n RESUME<\/strong><\/em><\/p>\n Les exercices \u00e0 domicile sont un aspect crucial et d\u00e9terminant de la TCC, pourtant les th\u00e9rapeutes ont souvent du mal \u00e0 faire en sorte que leurs patients les r\u00e9alisent. Comment rendre les exercices th\u00e9rapeutiques particuli\u00e8rement stimulants et motivants pour nos patients ? Cet atelier interactif d\u2019une journ\u00e9e explore en profondeur la transformation des devoirs standardis\u00e9s en \u00ab plans d\u2019action \u00bb personnalis\u00e9s et engageants.<\/p>\n En nous appuyant sur les principes de la TCC traditionnelle, nous utiliserons un mod\u00e8le pratique de Kazantzis et al. qui d\u00e9compose le processus en quatre \u00e9tapes : conception, planification, mise en \u0153uvre et \u00e9valuation, afin d\u2019adapter syst\u00e9matiquement les devoirs \u00e0 chaque patient.<\/p>\n Gr\u00e2ce \u00e0 ce cadre, vous apprendrez \u00e0 int\u00e9grer la formulation de cas \u00e0 chaque \u00e9tape, en veillant \u00e0 ce que les exercices soient adapt\u00e9s aux objectifs, au contexte de vie et au style d’apprentissage de chaque personne. La collaboration et la motivation sont mises en avant \u00e0 chaque \u00e9tape :\u00a0vous pratiquerez la conception collaborative, o\u00f9 le th\u00e9rapeute et le client \u00e9laborent conjointement les t\u00e2ches,\u00a0favorisant ainsi le sentiment d’appropriation et de pertinence du client. La recherche montre que lorsque les clients comprennent et acceptent pleinement le raisonnement th\u00e9rapeutique, ils s’investissent davantage dans la th\u00e9rapie et tirent plus profit des exercices \u00e0 domicile.<\/p>\n Vous apprendrez donc des techniques pour renforcer l’adh\u00e9sion du client, par exemple, en utilisant le dialogue socratique pour l’aider \u00e0 se connecter personnellement \u00e0 l’objectif d’une t\u00e2che. Nous aborderons \u00e9galement les obstacles courants qui font d\u00e9railler les devoirs. Que faire si un client se sent d\u00e9motiv\u00e9, \u00e9vite la t\u00e2che ou oublie tout simplement ? Vous exp\u00e9rimenterez des strat\u00e9gies pour stimuler la motivation intrins\u00e8que en faisant appel \u00e0 l’autonomie et au sentiment de comp\u00e9tence du client.<\/p>\n Ensemble, nous explorerons comment anticiper et r\u00e9soudre les obstacles avant qu’ils ne freinent la progression. \u00c0 l’issue de cette journ\u00e9e de formation, vous disposerez d’un ensemble de comp\u00e9tences et d’une confiance accrue pour dynamiser votre pratique des th\u00e9rapies cognitivo-comportementales (TCC). Cet atelier incarne le th\u00e8me \u00ab Aussi uniques que nous le sommes \u00bb de la conf\u00e9rence EABCT 2026 en vous donnant les moyens d’int\u00e9grer des strat\u00e9gies valid\u00e9es par la recherche dans une prise en charge personnalis\u00e9e. Ainsi, le travail entre les s\u00e9ances sera adapt\u00e9, motivant et efficace pour chaque client. Vous repartirez avec des id\u00e9es novatrices, une pratique concr\u00e8te et un enthousiasme renouvel\u00e9 pour que les exercices de TCC \u00e0 domicile soient b\u00e9n\u00e9fiques \u00e0 vos clients.<\/p>\n BIOGRAPHIE<\/em><\/strong> [\/et_pb_toggle][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row column_structure=”1_3,2_3″ _builder_version=”4.27.4″ _module_preset=”default” border_width_top=”2px” border_color_top=”#008E90″ global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”1_3″ _builder_version=”4.27.4″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_team_member name=”John Pachankis” image_url=”https:\/\/eabctcongress.org\/fr\/wp-content\/uploads\/2025\/10\/John_Pachankis.jpg” _builder_version=”4.27.4″ _module_preset=”default” header_font=”||||||||” header_text_color=”#008E90″ header_font_size=”14px” text_orientation=”center” width=”65%” module_alignment=”center” custom_padding=”30px|30px|30px|30px|false|false” box_shadow_style=”preset1″ global_colors_info=”{}”][\/et_pb_team_member][\/et_pb_column][et_pb_column type=”2_3″ _builder_version=”4.27.4″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_text _builder_version=”4.27.4″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_toggle title=”John Pachankis” _builder_version=”4.27.5″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n RESUME<\/strong><\/em> Citez trois fa\u00e7ons dont la soci\u00e9t\u00e9 influence les cognitions, les r\u00e9actions affectives au stress et les comportements des personnes LGBTQ+.<\/p>\n Appliquez la th\u00e9orie du stress minoritaire dans le cadre d’une th\u00e9rapie cognitivo-comportementale.<\/p>\n D\u00e9montrez l’application des principes de la th\u00e9rapie cognitivo-comportementale inclusive pour les personnes LGBTQ+.<\/p>\n R\u00e9f\u00e9rences cl\u00e9s :<\/strong> Pachankis, J. E. et Clark, K. A. (2024). La sant\u00e9 mentale des personnes appartenant \u00e0 des minorit\u00e9s sexuelles : cinq th\u00e9ories explicatives et leurs implications pour l\u2019intervention et les recherches futures. Annual Review of Clinical Psychology, 21.<\/p>\n Pachankis, J. E. et Jackson, S. D. (2023). Un mod\u00e8le d\u00e9veloppemental du placard des minorit\u00e9s sexuelles : sensibilisation structurelle, adaptations psychologiques et croissance post-plaidoyer. Archives of Sexual Behavior, 52, 1869-1895.<\/p>\n [\/et_pb_toggle][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row column_structure=”1_3,2_3″ _builder_version=”4.27.4″ _module_preset=”default” border_width_top=”2px” border_color_top=”#008E90″ global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”1_3″ _builder_version=”4.27.4″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_team_member name=”Niki (Nicola) Petrocchi” image_url=”https:\/\/eabctcongress.org\/fr\/wp-content\/uploads\/2025\/10\/Niki_Petrocchi.jpg” _builder_version=”4.27.4″ _module_preset=”default” header_font=”||||||||” header_text_color=”#008E90″ header_font_size=”14px” text_orientation=”center” width=”65%” module_alignment=”center” custom_padding=”30px|30px|30px|30px|false|false” box_shadow_style=”preset1″ global_colors_info=”{}”][\/et_pb_team_member][\/et_pb_column][et_pb_column type=”2_3″ _builder_version=”4.27.4″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_text _builder_version=”4.27.4″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_toggle title=”Niki (Nicola) Petrocchi” _builder_version=”4.27.5″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n RESUME<\/strong><\/em><\/p>\n L’autocritique est un processus transdiagnostique fondamental, \u00e9troitement li\u00e9 \u00e0 la honte et au maintien de la psychopathologie chez diverses populations cliniques. Cet atelier pr\u00e9-conf\u00e9rence explorera comment la Th\u00e9rapie centr\u00e9e sur la compassion (TCC) appr\u00e9hende l’autocritique \u00e0 travers le prisme de la psychologie \u00e9volutionniste et de la th\u00e9orie de la mentalit\u00e9 sociale. Plut\u00f4t que de pathologiser l’autocritique, la TCC la con\u00e7oit comme une strat\u00e9gie de survie, devenue excessive et inadapt\u00e9e, souvent dans un contexte d’attachement pr\u00e9coce et de sentiment de menace. L’atelier portera principalement sur le r\u00f4le de la psycho\u00e9ducation dans la th\u00e9rapie centr\u00e9e sur la compassion (TCC). Nous examinerons le discours tenu aux patients concernant la nature et la fonction de l’autocritique, et comment ce cadre sp\u00e9cifique peut, \u00e0 lui seul, induire un changement significatif. Les participants comprendront clairement comment les trois syst\u00e8mes de r\u00e9gulation \u00e9motionnelle \u2013 menace, pulsion et apaisement \u2013 \u200b\u200bconstituent le cadre motivationnel de la TCC, et comment une dynamique relationnelle interne hi\u00e9rarchis\u00e9e, li\u00e9e \u00e0 la honte et \u00e0 l’autocritique, peut cr\u00e9er et maintenir des d\u00e9s\u00e9quilibres \u00e0 l’origine de nombreuses formes de psychopathologie. Nous d\u00e9montrerons \u00e9galement comment les pratiques de compassion peuvent att\u00e9nuer les tendances autocritiques et cr\u00e9er les conditions d’un climat de s\u00e9curit\u00e9 \u00e9motionnelle propice au changement. Par le biais d’exercices pratiques et de d\u00e9monstrations cliniques, les participants apprendront \u00e0 appliquer les techniques fondamentales de la th\u00e9rapie centr\u00e9e sur la compassion (TCC), notamment l’\u00e9criture de lettres bienveillantes, le travail sur l’imagerie mentale et la technique du miroir, afin d’aider les patients \u00e0 d\u00e9velopper un dialogue int\u00e9rieur plus compatissant. \u00c0 l’issue de l’atelier, les cliniciens auront acquis une compr\u00e9hension conceptuelle et pratique claire de la mani\u00e8re dont la TCC aborde l’autocritique et comment accompagner les patients dans leur transition d’un dialogue int\u00e9rieur fond\u00e9 sur la honte \u00e0 un dialogue int\u00e9rieur ancr\u00e9 dans la compassion et la bienveillance.<\/p>\n BIOGRAPHIE<\/strong><\/em> [\/et_pb_toggle][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row column_structure=”1_3,2_3″ _builder_version=”4.27.4″ _module_preset=”default” border_width_top=”2px” border_color_top=”#008E90″ global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”1_3″ _builder_version=”4.27.4″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_team_member name=”Willem Kuyken” image_url=”https:\/\/eabctcongress.org\/fr\/wp-content\/uploads\/2025\/10\/Willem_Kuyken.jpg” _builder_version=”4.27.4″ _module_preset=”default” header_font=”||||||||” header_text_color=”#008E90″ header_font_size=”14px” text_orientation=”center” width=”65%” module_alignment=”center” custom_padding=”30px|30px|30px|30px|false|false” box_shadow_style=”preset1″ global_colors_info=”{}”][\/et_pb_team_member][\/et_pb_column][et_pb_column type=”2_3″ _builder_version=”4.27.4″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_text _builder_version=”4.27.4″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_toggle title=”Willem Kuyken” _builder_version=”4.27.5″ _module_preset=”default” hover_enabled=”0″ global_colors_info=”{}” sticky_enabled=”0″]<\/p>\n R\u00e9sum\u00e9 :<\/strong><\/p>\n Even well-delivered cognitive behavioural therapy leaves room to grow. Not every client engages, response rates are mixed, skills do not always stick, and therapists face real pressures of sustainability and burnout. Mindfulness can deepen CBT \u2014 not as a replacement for cognitive techniques, but as a way to inform case conceptualisation, offer targeted practices that support change, and resource us as therapists \u2014 in ways that make therapy more effective, engaging, and sustainable.<\/p>\n This workshop draws on two sources: the best of psychological science and the contemplative wisdom traditions that have studied the mind for 2,500 years. Together they provide both a map of how the mind maintains distress and a set of practical skills for change.<\/p>\n Mindfulness, as used here, involves four dimensions: intention, attention, attitudinal qualities \u2014 curiosity, kindness, courage \u2014 and action. Each has direct clinical relevance. Mindfulness practices are not generic; they serve different functions. Some train and stabilise attention. Some cultivate the attitudes that make difficult experience possible to work with. Some restore and cultivate embodied awareness. Others provide a moment of pause \u2014 the gap between stimulus and response in which wiser choices become possible.<\/p>\n The workshop is structured around three levels of integration. First, mindfulness to resource the therapist: brief practices that support presence, attunement, and responsiveness. Second, mindfulness within sessions: concrete points at which awareness-based practices sharpen CBT work \u2014 before a behavioural experiment, when a client is caught in rumination, when attention needs anchoring. Third, mindfulness as part of case formulation: understanding a client\u2019s attentional patterns, relationship to thinking, and embodied experience alongside the cognitive and behavioural maintaining cycles already central to CBT.<\/p>\n Participants will leave with a working framework, practical tools, and \u2014 having practised together \u2014 a direct experience of what integration feels like from the inside.<\/p>\n Learning Objectives<\/em> Audience Level<\/em> BIOGRAPHIE<\/strong><\/em> [\/et_pb_toggle][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row column_structure=”1_3,2_3″ _builder_version=”4.27.4″ _module_preset=”default” border_width_top=”2px” border_color_top=”#008E90″ global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”1_3″ _builder_version=”4.27.4″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_team_member name=”Cecilia Essau” image_url=”https:\/\/eabctcongress.org\/fr\/wp-content\/uploads\/2025\/10\/Cecilia_Essau.jpg” _builder_version=”4.27.4″ _module_preset=”default” header_font=”||||||||” header_text_color=”#008E90″ header_font_size=”14px” text_orientation=”center” width=”65%” module_alignment=”center” custom_padding=”30px|30px|30px|30px|false|false” box_shadow_style=”preset1″ global_colors_info=”{}”][\/et_pb_team_member][\/et_pb_column][et_pb_column type=”2_3″ _builder_version=”4.27.4″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_text _builder_version=”4.27.4″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_toggle title=”Cecilia Essau” _builder_version=”4.27.5″ _module_preset=”default” hover_enabled=”0″ global_colors_info=”{}” sticky_enabled=”0″]<\/p>\n R\u00e9sum\u00e9 :<\/strong><\/em><\/p>\n Anxiety and depression are highly prevalent during adolescence and frequently co-occur, contributing to long-term mental and physical health risks. Cognitive Behavioral Therapy (CBT) has strong evidence base for prevention, with studies showing that up to 65% of adolescents experience meaningful improvements in mental health outcomes.<\/p>\n At the same time, key behavioural risk factors\u2014poor diet, physical inactivity, and insufficient sleep\u2014emerge early in life, often cluster during adolescence, and are closely linked to emotional wellbeing. Despite this, relatively few preventive interventions systematically integrate these lifestyle factors within CBT-based frameworks. These behaviours and mental health difficulties interact in mutually reinforcing ways, increasing vulnerability to both psychological disorders and long-term non-communicable diseases. Addressing these interconnected determinants during adolescence is therefore critical for effective and equitable primary prevention.<\/p>\n This workshop introduces the Super Skills for Life (SSL) programme, a transdiagnostic, CBT-based intervention designed to prevent anxiety and depression while promoting healthy lifestyle behaviours. SSL targets four core domains: (1) fostering healthy lifestyle habits; (2) building emotional resilience through stress management; (3) encouraging peer learning and support; and (4) strengthening self-confidence and social skills. Learning Objectives: By the end of the workshop, participants will be able to: Audience Level: \u00a0<\/strong><\/em><\/p>\n BIOGRAPHIE<\/strong><\/em> [\/et_pb_toggle][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row column_structure=”1_3,2_3″ _builder_version=”4.27.4″ _module_preset=”default” border_width_top=”2px” border_color_top=”#008E90″ global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”1_3″ _builder_version=”4.27.4″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_team_member name=”Ebru Salcioglu” image_url=”https:\/\/eabctcongress.org\/fr\/wp-content\/uploads\/2025\/10\/Ebru_Salcioglu.jpg” _builder_version=”4.27.4″ _module_preset=”default” header_font=”||||||||” header_text_color=”#008E90″ header_font_size=”14px” text_orientation=”center” width=”65%” module_alignment=”center” custom_padding=”30px|30px|30px|30px|false|false” box_shadow_style=”preset1″ global_colors_info=”{}”][\/et_pb_team_member][\/et_pb_column][et_pb_column type=”2_3″ _builder_version=”4.27.4″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_text _builder_version=”4.27.4″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_toggle title=”Ebru Salcioglu” _builder_version=”4.27.4″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n BIOGRAPHIE<\/strong><\/em> [\/et_pb_toggle][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row column_structure=”1_3,2_3″ _builder_version=”4.27.4″ _module_preset=”default” border_width_top=”2px” border_color_top=”#008E90″ global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”1_3″ _builder_version=”4.27.4″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_team_member name=”Paul Schobre” image_url=”https:\/\/eabctcongress.org\/fr\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/Paul_Schobre.jpg” _builder_version=”4.27.4″ _module_preset=”default” header_font=”||||||||” header_text_color=”#008E90″ header_font_size=”14px” text_orientation=”center” width=”65%” module_alignment=”center” custom_padding=”30px|30px|30px|30px|false|false” box_shadow_style=”preset1″ global_colors_info=”{}”][\/et_pb_team_member][\/et_pb_column][et_pb_column type=”2_3″ _builder_version=”4.27.4″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_text _builder_version=”4.27.4″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_toggle title=”Paul Schobre” _builder_version=”4.27.5″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n RESUME<\/strong><\/em> BIOGRAPHIE [\/et_pb_toggle][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row column_structure=”1_3,2_3″ _builder_version=”4.27.4″ _module_preset=”default” border_width_top=”2px” border_color_top=”#008E90″ global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”1_3″ _builder_version=”4.27.4″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_team_member name=”Claudi L. Bockting” image_url=”https:\/\/eabctcongress.org\/fr\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/Claudi_L.-Bockting.jpg” _builder_version=”4.27.4″ _module_preset=”default” header_font=”||||||||” header_text_color=”#008E90″ header_font_size=”14px” text_orientation=”center” width=”65%” module_alignment=”center” custom_padding=”30px|30px|30px|30px|false|false” box_shadow_style=”preset1″ global_colors_info=”{}”][\/et_pb_team_member][\/et_pb_column][et_pb_column type=”2_3″ _builder_version=”4.27.4″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_text _builder_version=”4.27.4″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_toggle title=”Claudi L. Bockting” _builder_version=”4.27.5″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n RESUME<\/strong><\/em> R\u00e9f\u00e9rences cl\u00e9s :<\/strong> Bockting, C. L., Klein, N. S., Elgersma, H. J., van Rijsbergen, G. D., Slofstra, C., Ormel, J., Buskens, E., Dekker, J., de Jong, P. J., Nolen, W. A., Schene, A. H., Hollon, S. D., Burger, H. (2018). Efficacit\u00e9 de la th\u00e9rapie cognitive pr\u00e9ventive pendant la diminution progressive des antid\u00e9presseurs compar\u00e9e au traitement antid\u00e9presseur d\u2019entretien et \u00e0 leur combinaison dans la pr\u00e9vention des rechutes ou des r\u00e9cidives d\u00e9pressives (\u00e9tude DRD) : un essai contr\u00f4l\u00e9 randomis\u00e9 \u00e0 trois bras. Lancet Psychiatry, 5(5), 401-410. https:\/\/doi.org\/10.1016\/S2215-0366(18)30100-7<\/a><\/p>\n Breedvelt, J. J. F., Karyotaki, E., Warren, F. C., Brouwer, M. E., Jermann, F., Hollandare, F., Klein, N., de Jonge, M., Klein, D. N., Farb, N., Segal, Z., Biesheuvel Leliefeld, K. E. M., Jarrett, R., Vittengl, J., Thase, M., Ma, H., Kuyken, W., Shallcross, A. J., van Heeringen, C., \u2026Bockting, CL (2024). M\u00e9ta-analyse des donn\u00e9es d’un participant individuel sur les interventions psychologiques visant \u00e0 pr\u00e9venir les rechutes de d\u00e9pression. Nature Sant\u00e9 mentale, 2(2), 154-163. https:\/\/doi.org\/10.1038\/s44220-023-00178-x<\/a><\/p>\n Breedvelt, J., Warren, F. C., Segal, Z., Kuyken, W., & Bockting, C. L. (2021). Poursuite du traitement antid\u00e9presseur versus interventions psychologiques s\u00e9quentielles pour pr\u00e9venir les rechutes d\u00e9pressives : une m\u00e9ta-analyse de donn\u00e9es individuelles de participants. JAMA Psychiatry, 78(8), 868\u2013875.\u00a0https:\/\/doi.org\/10.1001\/jamapsychiatry.2021.0823<\/a><\/p>\n G\u00fclpen, J., Breedvelt, J. J.F., van Dis, E. A.M., Geurtsen, G. J., Warren, F. C., van Heeringen, C., Hitchcock, C., Holl\u00e4ndare, F., Huijbers, M. J., Jarrett, R. B., Jermann, F., de Jonge, M., Klein, D. N., Klein, N. S., Ma, S.H., Moore, M. T., Denys, D. A.J.P., Williams, J.M. G., Kuyken, W., & Bockting, C. L. (2025). Interventions psychologiques pour la pr\u00e9vention des rechutes chez les personnes en r\u00e9mission partielle de d\u00e9pression : revue syst\u00e9matique et m\u00e9ta-analyse des donn\u00e9es individuelles des participants. Psychological Medicine, 55, 1\u201311. https:\/\/doi.org\/10.1017\/S0033291725000157<\/a><\/p>\n
Le professeur Stefan G. Hofmann, docteur en psychologie, est titulaire de la chaire Alexander von Humboldt de psychologie clinique translationnelle \u00e0 l’universit\u00e9 Philipps de Marbourg, en Allemagne. Chercheur reconnu par Clarivate, il a \u00e9t\u00e9 r\u00e9dacteur en chef de la revue *Cognitive Therapy and Research* et est le prochain r\u00e9dacteur en chef du *Psychological Bulletin*. Il a publi\u00e9 plus de 500 articles dans des revues \u00e0 comit\u00e9 de lecture et 20 ouvrages sur les troubles anxieux, les \u00e9motions et les pratiques th\u00e9rapeutiques fond\u00e9es sur des donn\u00e9es probantes.<\/p>\nRendre les devoirs efficaces : strat\u00e9gies collaboratives pour motiver et adapter les exercices de TCC<\/span><\/b><\/span>
<\/b><\/span><\/span><\/h3>\n
Tout au long de la journ\u00e9e, deux th\u00e8mes principaux seront mis en avant : privil\u00e9gier la collaboration et rendre la t\u00e2che g\u00e9rable. Dans cet atelier pratique, les participants s’exerceront \u00e0 :
\u2022 Concevoir des devoirs individualis\u00e9s par le biais de l’\u00e9tude de cas : \u00e9laborer des t\u00e2ches \u00e0 faire \u00e0 la maison qui ciblent directement les probl\u00e8mes et les objectifs fondamentaux de chaque client, les rendant ainsi plus significatives et efficaces.
\u2022 Utilisez la planification collaborative et le questionnement socratique : impliquez les clients dans la r\u00e9flexion sur leurs propres t\u00e2ches et utilisez des questions guid\u00e9es pour am\u00e9liorer la compr\u00e9hension et l\u2019engagement, transformant ainsi les devoirs en une v\u00e9ritable entreprise commune.
\u2022 Stimuler la motivation et surmonter les obstacles : appliquer des conseils d\u2019entretien motivationnel et des techniques cr\u00e9atives (par exemple, l\u2019\u00e9valuation de la confiance, l\u2019identification des obstacles probables) pour accro\u00eetre la volont\u00e9 des clients de faire leurs devoirs, assurant ainsi une forte probabilit\u00e9 de succ\u00e8s.
\u2022 Perfectionner les techniques de r\u00e9vision et de r\u00e9troaction : mettre en pratique le processus de r\u00e9vision des devoirs, apprendre \u00e0 formuler des encouragements et \u00e0 explorer en douceur les devoirs incomplets pour y d\u00e9celer des opportunit\u00e9s d\u2019apprentissage, tout en maintenant une alliance th\u00e9rapeutique de soutien.<\/p>\n
Le Dr Nikolaos Kazantzis est professeur de psychologie clinique et affili\u00e9 \u00e0 l’Unit\u00e9 de recherche en th\u00e9rapie cognitivo-comportementale (CBTRU ; Melbourne, Australie) et \u00e0 l’Institut Beck de th\u00e9rapie cognitivo-comportementale (Philadelphie, \u00c9tats-Unis). Il est largement reconnu comme une figure de proue de la TCC pour ses travaux sur les approches fond\u00e9es sur des donn\u00e9es probantes visant \u00e0 adapter la relation th\u00e9rapeutique et, en particulier, \u00e0 optimiser l’engagement des patients dans les exercices th\u00e9rapeutiques entre les s\u00e9ances. Les travaux de son \u00e9quipe, bas\u00e9s sur les mod\u00e8les conceptuels et les mesures de la CBTRU, ont permis d’obtenir de nombreuses subventions des Instituts nationaux de la sant\u00e9 (NIH) des \u00c9tats-Unis et ont donn\u00e9 lieu \u00e0 plus de 200 publications scientifiques, six ouvrages destin\u00e9s aux cliniciens et 19 num\u00e9ros sp\u00e9ciaux de revues. En 2019, l’Association am\u00e9ricaine de psychologie (APA) a d\u00e9cern\u00e9 \u00e0 son \u00e9quipe le prix de l’article le plus t\u00e9l\u00e9charg\u00e9 parmi plus de 4 500 articles publi\u00e9s dans ses 89 revues. Il est l’ancien r\u00e9dacteur en chef de Cognitive and Behavioral Practice, est actuellement r\u00e9dacteur de la collection \u00ab CBT : Science into Practice \u00bb de Springer Nature et a re\u00e7u le prix Beck Scholar du Dr Aaron T. Beck et du Dr Judith S. Beck en reconnaissance de ses contributions scientifiques. Des informations compl\u00e9mentaires sont disponibles \u00e0 l’adresse suivante : www.nikolaoskazantzis.com<\/a>, www.cbtru.com<\/a>, et https:\/\/link.springer.com\/series\/15752\/books<\/a>.<\/p>\nReconna\u00eetre et r\u00e9pondre aux raisons pour lesquelles les clients LGBTQ sont uniques<\/span><\/b><\/span>
<\/b><\/span><\/span><\/h3>\n
La n\u00e9cessit\u00e9 et la nature des approches th\u00e9rapeutiques sp\u00e9cifiques aux personnes LGBTQ+ d\u00e9pendent de la perception que l’on a de la diff\u00e9rence entre ces personnes et les personnes h\u00e9t\u00e9rosexuelles cisgenres. Cet atelier soutiendra que les personnes LGBTQ+ vivent aujourd’hui des exp\u00e9riences psychologiques distinctes tout au long de leur vie : depuis un sentiment pr\u00e9coce de diff\u00e9rence, en passant par une vie adulte construite au sein de communaut\u00e9s LGBTQ+, jusqu’\u00e0 la recherche de sources de sens et de but sp\u00e9cifiques. Bien que ces diff\u00e9rences ne justifient pas n\u00e9cessairement une approche th\u00e9rapeutique sp\u00e9cifique, elles requi\u00e8rent un th\u00e9rapeute connaissant les exp\u00e9riences v\u00e9cues par les personnes LGBTQ+ et leur influence sur leurs modes de pens\u00e9e, leurs r\u00e9actions affectives et leurs comportements. Par exemple, ce th\u00e9rapeute doit \u00eatre capable de d\u00e9celer comment les repr\u00e9sentations internes de soi, d’autrui et des relations sont fa\u00e7onn\u00e9es par les premi\u00e8res exp\u00e9riences de diff\u00e9rence et comment la communaut\u00e9 LGBTQ+ elle-m\u00eame influence les adaptations comportementales et \u00e9motionnelles caract\u00e9ristiques des personnes LGBTQ+ face \u00e0 ces exp\u00e9riences.Les personnes LGBTQ+ consomment \u00e9galement de mani\u00e8re significative les services de sant\u00e9 mentale \u2013 bien plus que ne le laisserait supposer leur taux disproportionn\u00e9 de troubles mentaux \u2013 \u00e0 tel point qu’il existe sans doute une v\u00e9ritable culture de la th\u00e9rapie au sein de cette population. Ce recours \u00e0 la th\u00e9rapie vise peut-\u00eatre \u00e0 combler un manque relationnel, absent lorsque les personnes LGBTQ+ b\u00e9n\u00e9ficient d’une image positive d’elles-m\u00eames, g\u00e9n\u00e9ralement transmise par la famille, les parents et la communaut\u00e9 tout au long de leur d\u00e9veloppement. Les th\u00e9rapeutes doivent \u00eatre pr\u00eats \u00e0 r\u00e9pondre \u00e0 ce besoin.Bien entendu, puisque les personnes LGBTQ+ sont fa\u00e7onn\u00e9es par la soci\u00e9t\u00e9, toute approche th\u00e9rapeutique sp\u00e9cifique devrait s’attacher \u00e0 comprendre comment la soci\u00e9t\u00e9 influence l’identit\u00e9 et comment r\u00e9soudre ce probl\u00e8me qui leur est impos\u00e9 sans qu’elles ne se perdent, gr\u00e2ce \u00e0 une image positive et juste d’elles-m\u00eames. Cet atelier pr\u00e9sentera la th\u00e9orie et les techniques de la th\u00e9rapie cognitivo-comportementale (TCC) affirmative envers les personnes LGBTQ+ afin de r\u00e9pondre aux exp\u00e9riences sp\u00e9cifiques qu’elles vivent en psychoth\u00e9rapie.<\/p>\n
Pachankis, J. E., Soulliard, Z. A., Morris, F. et van Dyk, I. S. (2023). Un mod\u00e8le d\u2019adaptation des interventions fond\u00e9es sur des donn\u00e9es probantes pour une approche inclusive des personnes LGBQ : int\u00e9grer les principes du stress minoritaire et la conceptualisation de cas dans la recherche et la pratique cliniques. Cognitive and Behavioral Practice, 30(1), 1-17.<\/p>\nComprendre et transformer l\u2019autocritique dans la th\u00e9rapie ax\u00e9e sur la compassion : de l\u2019attaque int\u00e9rieure \u00e0 la bienveillance int\u00e9rieure<\/span><\/b><\/span>
<\/b><\/span><\/span><\/h3>\n
Niki (Nicola) Petrocchi, docteure en psychologie, est professeure agr\u00e9g\u00e9e de psychologie \u00e0 l’Universit\u00e9 John Cabot (Rome) et fondatrice de Compassionate Mind Italia. Elle a publi\u00e9 plus de 100 articles scientifiques et un manuel sur la th\u00e9rapie ax\u00e9e sur la compassion. Ses recherches et son enseignement portent sur les bases psychophysiologiques de la compassion et de la r\u00e9gulation \u00e9motionnelle, int\u00e9grant les approches de la th\u00e9rapie ax\u00e9e sur la compassion et des th\u00e9rapies cognitivo-comportementales dans des contextes scientifiques et cliniques, avec un int\u00e9r\u00eat particulier pour les populations de diverses identit\u00e9s de genre.<\/p>\nInt\u00e9grer la pleine conscience dans la th\u00e9rapie cognitivo-comportementale<\/span><\/b><\/span>
<\/b><\/span><\/span><\/h3>\n
By the end of this workshop, participants will be able to:
1. Articulate a theoretically grounded rationale for integrating mindfulness into CBT, drawing on both psychological science and contemplative tradition, and identify the core mechanisms \u2014 decentering, reduced cognitive reactivity, attentional stability \u2014 through which mindfulness enhances cognitive and behavioural techniques \u2013 and potentially outcomes.
2. Apply a function-based repertoire of mindfulness practices within individual therapy sessions, selecting practices according to their clinical purpose \u2014 stabilising attention, cultivating helpful attitudes, restoring embodied awareness, or creating a pause before responding \u2014 and linking each to specific points in the CBT session structure.
3. Describe practical strategies for sustaining their own mindfulness practice as therapists, including micro-practices embedded in the working day, and explain how therapist presence and embodied attunement contribute to therapeutic effectiveness and professional well-being.<\/p>\n
Intermediate to Advanced. Participants should have a working knowledge of CBT principles and case formulation. No prior formal mindfulness training is assumed, though personal interest or curiosity about mindfulness is expected given the workshop\u2019s experiential emphasis.<\/p>\n
Willem Kuyken est professeur Ritblat de pleine conscience et de sciences psychologiques \u00e0 l’Universit\u00e9 d’Oxford, au Royaume-Uni. Ses travaux portent sur la pr\u00e9vention de la d\u00e9pression, la promotion de la sant\u00e9 mentale et l’\u00e9panouissement tout au long de la vie. Il a publi\u00e9 plus de 150 articles dans des revues scientifiques et figure chaque ann\u00e9e depuis 2019 dans le classement Web of Science des 1 % des scientifiques les plus cit\u00e9s au monde.<\/p>\nPr\u00e9vention de l’anxi\u00e9t\u00e9 et de la d\u00e9pression chez les jeunes : interventions sur le mode de vie et comp\u00e9tences bas\u00e9es sur les TCC<\/span><\/b><\/span>
<\/b><\/span><\/span><\/h3>\n
Using a \u201ctrain-the-trainer\u201d model, SSL has built global capacity by training over 26,000 practitioners and reaching approximately one million adolescents, demonstrating its scalability and public health impact.<\/p>\n
\u2022 Understand the prevalence, comorbidity, developmental course, and cultural expressions of anxiety and depression in youth.
\u2022 Describe the theoretical foundations and core components of the SSL programme.
\u2022 Apply key techniques for delivering CBT-based preventive interventions.
\u2022 Identify challenges and strategies for culturally adapting and implementing interventions across diverse contexts.<\/p>\n
Beginner to Advanced Workshop Format: The workshop combines brief lectures, structured role-play, and video demonstrations to support both conceptual understanding and practical skill development.<\/p>\n
Cecilia A. Essau est professeure de psychopathologie du d\u00e9veloppement \u00e0 l’Universit\u00e9 de Roehampton, au Royaume-Uni. Elle a r\u00e9cemment re\u00e7u le prix de la contribution exceptionnelle de la section de psychologie du d\u00e9veloppement de la Soci\u00e9t\u00e9 britannique de psychologie pour sa contribution soutenue et substantielle \u00e0 la recherche, qui a un impact significatif sur la soci\u00e9t\u00e9. Cecilia a d\u00e9velopp\u00e9 un programme (Super Skills for Life ; SSL) qui donne aux enfants et aux adolescents les outils n\u00e9cessaires pour faire face \u00e0 des situations anxiog\u00e8nes et difficiles. Gr\u00e2ce \u00e0 une approche de formation de formateurs, la formation SSL a renforc\u00e9 les comp\u00e9tences et fa\u00e7onn\u00e9 la pratique de 26 000 professionnels et a permis d’am\u00e9liorer la sant\u00e9 mentale d’environ un million de jeunes dans 23 pays.<\/p>\nComp\u00e9tences essentielles pour la TCC transdiagnostique dans la pratique clinique quotidienne<\/span><\/b><\/span>
<\/b><\/span><\/span><\/h3>\n
Ebru \u015ealc\u0131o\u011flu est professeure de psychologie clinique \u00e0 l’Universit\u00e9 Istinye en Turquie et professeure associ\u00e9e \u00e0 l’Universit\u00e9 \u00c5bo Akademi en Finlande. Elle est la fondatrice et directrice du DATEM (Centre d’\u00e9tudes et de th\u00e9rapies comportementales), o\u00f9 elle int\u00e8gre les services cliniques, la formation et la recherche appliqu\u00e9e. Apr\u00e8s avoir obtenu son doctorat et effectu\u00e9 sa formation postdoctorale \u00e0 l’Institut de psychiatrie du King’s College de Londres, elle a poursuivi des activit\u00e9s de recherche pendant plus de dix ans, une solide formation universitaire qui continue d’influencer son approche scientifique de la pratique clinique. Th\u00e9rapeute comportementale et universitaire, elle est reconnue pour ses travaux sur l’application individualis\u00e9e des th\u00e9rapies cognitives et comportementales fond\u00e9es sur des donn\u00e9es probantes, notamment la formulation de cas idiographiques, l’analyse fonctionnelle et les strat\u00e9gies d’intervention transdiagnostiques. Son exp\u00e9rience clinique et de recherche couvre les troubles li\u00e9s aux traumatismes, les troubles anxieux, les troubles obsessionnels-compulsifs, le deuil prolong\u00e9 et les troubles alimentaires, s’appuyant sur une vaste exp\u00e9rience aupr\u00e8s des survivants de guerre, de torture, de catastrophes naturelles et de violences interpersonnelles. Elle a publi\u00e9 de nombreux articles sur les m\u00e9canismes et le traitement des probl\u00e8mes li\u00e9s aux traumatismes dans des revues \u00e0 comit\u00e9 de lecture. Elle est l’auteure d’un ouvrage en turc largement utilis\u00e9 sur la formulation de cas et la planification th\u00e9rapeutique, ainsi que co-auteure d’un ouvrage clinique sur le traitement comportemental des traumatismes de guerre et de torture, publi\u00e9 par Cambridge University Press. Elle intervient r\u00e9guli\u00e8rement lors de congr\u00e8s et de s\u00e9minaires scientifiques nationaux et internationaux, contribuant ainsi \u00e0 la promotion et \u00e0 la diffusion des th\u00e9rapies fond\u00e9es sur des donn\u00e9es probantes dans les milieux universitaires et professionnels. Au sein de DATEM, elle a d\u00e9velopp\u00e9 un mod\u00e8le de th\u00e9rapie comportementale modulaire, fond\u00e9 sur la formulation, dans lequel les th\u00e9rapeutes dispensent des soins individualis\u00e9s et transdiagnostiques sous supervision r\u00e9guli\u00e8re. Ce syst\u00e8me a d\u00e9montr\u00e9 des r\u00e9sultats significatifs en mati\u00e8re de r\u00e9tablissement pour diverses difficult\u00e9s psychologiques, comme l’ont montr\u00e9 des recherches men\u00e9es en milieu clinique. Outre la direction de programmes de ma\u00eetrise en psychologie clinique, elle a con\u00e7u et anim\u00e9 un programme de formation aux TCC ax\u00e9 sur les comp\u00e9tences, qui a permis \u00e0 des centaines de cliniciens d’appliquer des m\u00e9thodes valid\u00e9es scientifiquement dans diff\u00e9rents contextes de pratique.<\/p>\nEntre nous : G\u00e9rer les sch\u00e9mas, \u00e9tablir des liens<\/span><\/b><\/span>
<\/b><\/span><\/span><\/h3>\n
Un atelier de th\u00e9rapie des sch\u00e9mas pour couples (en situation de conflit intense) vise \u00e0 explorer la dynamique entre autonomie et connexion dans les relations (amoureuses) o\u00f9 l’un ou les deux partenaires ont re\u00e7u un diagnostic de trouble de la personnalit\u00e9. Cet atelier s’attache non seulement \u00e0 g\u00e9rer l’impact de ces dynamiques complexes sur le th\u00e9rapeute, mais propose \u00e9galement des outils pour une approche th\u00e9rapeutique possible.<\/p>\n
<\/strong><\/em>Paul Schobre (Belgique) est psychologue clinicien et psychoth\u00e9rapeute agr\u00e9\u00e9. Il exerce en cabinet priv\u00e9 et re\u00e7oit des patients en individuel, en couple et en famille. Il est superviseur en th\u00e9rapie cognitivo-comportementale (VVGT), formateur-superviseur en th\u00e9rapie des sch\u00e9mas pour les individus et les couples (ISST et Schematherapie Vlaanderen vzw), th\u00e9rapeute syst\u00e9mique (BVRGS) et praticien EMDR (EMDR-Europe). Inspir\u00e9 par le professeur Arnoud Arntz (Universit\u00e9 d’Amsterdam) et les travaux de Jeffrey Young, il a \u00e9t\u00e9 l’un des pionniers de la th\u00e9rapie des sch\u00e9mas en Flandre. Il a pr\u00e9sid\u00e9 l’association Schematherapie Vlaanderen vzw pendant pr\u00e8s de dix ans.<\/p>\nTh\u00e9rapie cognitive pr\u00e9ventive de la d\u00e9pression : une approche fond\u00e9e sur des donn\u00e9es probantes pour r\u00e9duire le risque de rechute : pourquoi et comment<\/span><\/b><\/span>
<\/b><\/span><\/span><\/h3>\n
La d\u00e9pression est un trouble mental fr\u00e9quent qui s’accompagne non seulement d’une grande souffrance personnelle, mais aussi de difficult\u00e9s sociales et relationnelles. Des \u00e9tudes ont montr\u00e9 que les personnes ayant connu une r\u00e9mission partielle ou compl\u00e8te d’un \u00e9pisode d\u00e9pressif pr\u00e9sentent un risque \u00e9lev\u00e9 de rechute. La th\u00e9rapie cognitive pr\u00e9ventive (TCP) a \u00e9t\u00e9 d\u00e9velopp\u00e9e, sp\u00e9cifiquement adapt\u00e9e aux besoins des personnes en r\u00e9mission partielle ou compl\u00e8te. Cet atelier pr\u00e9sentera et illustrera les interventions ciblant les facteurs de risque de rechute, notamment la sensibilit\u00e9 au stress, les croyances dysfonctionnelles (cognitives) et la r\u00e9gulation \u00e9motionnelle positive. L’utilisation de l’imagerie mentale et du fantasme sera d\u00e9montr\u00e9e, ainsi que les preuves scientifiques de leurs effets pr\u00e9ventifs \u00e0 long terme, jusqu’\u00e0 20 ans. Des mises en situation permettront \u00e9galement de s’exercer \u00e0 ces interventions. La derni\u00e8re partie de l’atelier sera consacr\u00e9e \u00e0 une discussion sur l’avenir de la pr\u00e9vention des rechutes dans les troubles mentaux courants.<\/p>\n
Bockting C.L., (2025) Th\u00e9rapie cognitive pr\u00e9ventive de la d\u00e9pression : une approche fond\u00e9e sur des donn\u00e9es probantes pour r\u00e9duire le risque de rechute. 13 octobre 2025, Guilford Press, ISBN 9781462558452<\/p>\n